| Вид публикации | Статья в научном журнале |  |
| Год | 2026 | |
| Автор(ы) | Гегамян Э.К. | |
| Название журнала | Вестник Российско-Армянского университета | |
| Номер журнала | 2 | |
| Страницы | 197-226 | |
| Тип публикации | Бумажный | |
| DOI | 10.24412/1829-0485-2026-2-197-226 |
АННОТАЦИЯ
В данной статье рассматриваются особенности взаимосвязи креативности и мотивов профессиональной деятельности у студентов, получающих среднее профессиональное образование по специальности «Маркетинг». Цель исследования заключалась в выявлении взаимосвязей между показателями креативности и мотивацией профессиональной деятельности. В исследовании приняли участие студенты 16–17 и 18–19 лет (n=60). Для сбора эмпирических данных использовались: «Тест дивергентного мышления» Ф. Вильямса, «Опросник личностных качеств креативности» Ф. Вильямса (адаптированный вариант), а также «Методика изучения мотивации профессиональной деятельности» А.В. Батаршева и И.Ю. Алексеевой. Для обработки результатов применялись t-критерий Стьюдента для независимых выборок и корреляционный анализ. Проведен сравнительный анализ показателей дивергентного мышления, личностных качеств креативности и мотивации профессиональной деятельности у студентов различных курсов. Дополнительно была выделена группа студентов с высоким уровнем дивергентного мышления, в которой был осуществлен сравнительный и корреляционный анализ исследуемых показателей. Результаты показали высокий уровень креативности у студентов, выражающийся в высоких показателях беглости, гибкости и оригинальности мышления. У обследованных студентов также выявлен высокий уровень внешней положительной мотивации. У студентов третьего курса значимые взаимосвязи обнаружены преимущественно между показателями дивергентного мышления, критерием оригинальности и внешней отрицательной мотивацией. Установлено, что более высокие показатели любознательности, воображения и общей самооценки креативности связаны с более выраженной внутренней мотивацией. Кроме того, у студентов с высоким уровнем дивергентного мышления смелость, конструктивное восприятие критики и готовность отстаивать собственные идеи положительно связаны с удовлетворенностью выполненной работой и ориентацией на самореализацию.
Ключевые слова: креативность, мотивация, профессиональная деятельность, личностные качества креативности.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ
Runco M. Creativity // “Annual Review of Psychology”. Vol. 55, 2004. PP. 657–687.
Guilford J. Creativity // “American Psychologist”. Vol. 5, No. 9, 1950. PP. 444–454.
Amabile T. The Social Psychology of Creativity. Berlin; Heidelberg; New York; Tokyo: “Springer-Verlag”, 1983, 245p.
Пономарев Я.А. Психология творчества. М.: «Наука», 1976.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. С-Пб.: «Питер», 2008.
Ильин Е.П. Психология креативности, творчества, одаренности. С-Пб.: «Питер», 2011.
Պողոսյան Ս., Աղուզումցյան Ռ., Խաչատրյան Ա., Ղազեյան Խ. Ժամանակակից կառավարչի ստեղծարարության զարգացման հոգեբանական գործոնները: Ուսումնական ձեռնարկ. Եր. «Հեղինակային հրատարակություն», 2024.
Sternberg R., Lubart T. An investment theory of creativity and its development // “Human Development”. Vol. 34, No. 1, 1991. PP. 1–31.
Hennessey B., Amabile T. Creativity // “Annual Review of Psychology”, Vol. 61, 2010. PP. 569–598. DOI: 10.1146/annurev.psych.093008.100416.
Պողոսյան Ս. Հ. Անձի ստեղծարարության բացահայտման և դրսևորման առանձնահատկությունները. Եր., 2022.
Rhodes M. An analysis of creativity // Phi Delta Kappan. 1961. Vol. 42, No. 7. PP. 305–310.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: «Просвещение», 1967.
Torrance E. Torrance Tests of Creative Thinking: Norms-Technical Manual. Princeton, NJ: “Personnel Press”, 1966.
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов-н/Д: Издательство Ростовского университета, 1983,173с.
Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // «Вопросы психологии», № 6, 1989. СС. 29–33.
Чередниченко И.П., Тельных Н.В. Психология управления. Ростов-н-Д.: «Феникс», 2004.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. С-Пб.: «Питер», 2002.
Занюк С.С. Психология мотивации. Киев: «Эльга-Н»; «Ника-Центр», 2002.
Ryan R., Deci E. Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being // “American Psychologist”. Vol. 55, No. 1, 2000. PP. 68–78.
McClelland D. C. Human Motivation. Cambridge: “Cambridge University Press”, 1987.
Haniefi H., Izadpanah S., Bijani H. Study of styles of creativity and achievement motivation among Iranian EFL and non-EFL learners // “International Journal of English Language & Translation Studies”. Vol. 6, No. 2, 2018. PP. 1–13.
Ghasemi F., Rastegar A., Jahromi R.G., Marvdashti R.R. The relationship between creativity and achievement motivation with high school students’ entrepreneurship // “Procedia – Social and Behavioral Sciences”. Vol. 30. 2011. PP. 1291–1296. DOI: 10.1016/j.sbspro.2011.10.250.
Hedayati E., Zamani Behabadi T. Academic achievement in EFL learners: The role of emo-sensory intelligence, L2 ego, and class attendance // “Journal of Contemporary Language Research”. Vol. 4, No. 2. 2025. PP. 23–32. DOI: 10.58803/jclr.v4i2.131.
Երևանի պետական համալսարան, Հոգեբանության գիտահետազոտական կենտրոն. Հոգեբանական գնահատման գործիքակազմ. Եր. «ԵՊՀ հրատարակչություն», 2024:
Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала. М.: «ПЕР СЭ», 2006, 676с